勇敢的领导：具有颠覆性

这是第二章的摘录 更多内容：来自未来的信息给当今的教育者 由我们的创始人Mark Wagner博士 和首席执行官。多年来，这种轶事激发了他以及我们在EdTechTeam的工作。这本书将于6月26日出版，可用于 预购 .

早在2006年，我参加了NECC（全国教育计算会议，后来成为国际教育学会或ISTE会议）的小组会议，小组成员当中有一位来自澳大利亚的教育工作者汤姆·马奇。他分享了澳大利亚学校发生的一些很棒的事情，从灵活的学习空间到Wiki，博客和播客的一切，给我留下了深刻的印象。同时，我知道美国的老师会听到这类事情，并认为， 我的校长永远不会让我那样做。当时，美国正在为“不让任何一个孩子落伍”政策而苦苦挣扎，每个人都害怕做任何本来不会经受“考验”的事情。

所以我问：“你对学校领导层不支持这种事情的老师怎么说？”

March毫不犹豫地说道：“具有颠覆性。”

他接着说，如果您认为自己有更好的教学方法或领导方法，那就去做。尝试一下，当您获得不错的结果（因为您会得到）时，就去分享那些结果；告诉人们您在课堂上所做的事情对学生有多棒。我们（EdTechTeam）的许多学校都是从做奇事的道路出发去努力工作的，无论如何它都会去做（无论如何创造最好的学习机会）。考虑一下您作为一名教育者的目标。它在考试中得分吗？还是在培养富有同情心和热情的全球公民，他们与他人合作解决有意义的问题？从我的角度来看，教育的目标是使明天的思想家能够适应社会，科学和工业的界限。是的，如果您在进行基于项目的学习和某种形式的探究时教给测试和标准，那就可能发生。但是更大的风险（我认为更大的回报）是说：“忘记测试；放弃测试。我们作为一个社区正在致力于（用您的视野填补空白）。”

现实是，教师经常从他们“必须”以某种方式进行教学的角度进行工作。在这个恶性循环中，老师说：“哦，不，不，不。由于测试，我无法做所有这些新奇的事情。我的校长肯定会解雇我。”

校长说：“我知道考试对我们学生的个人和未来的成功并不真正重要，但是学区表示我们必须关注分数。”

在指挥系统的上游，地区领导和总监说：“哦，我宁愿看到孩子们创建和执行项目，但董事会要我责备，等等，等等。”

如果您与校务委员会交谈，您会听到：“嗯，我们真的只需要这样做，因为这是选民的期望。考试成绩在报纸上，他们希望看到考试成绩提高。”

然后，您与父母交谈，他们说：“我不在乎考试成绩；我们只是在做所有这些疯狂的作业，因为老师告诉我们。”

然后，您回到圈子的开头，老师教您进行测试。我从未与任何真正关心考试成绩的人进行过交谈。没有人。他们都指向他们无法控制的更大范围内的其他人。我记得在加利福尼亚州的纽波特-梅萨联合学区与一位名叫达娜·布莱克（Dana Black）的公立学校董事会官员一起工作时，他明白这种需求。 某人 走出去，冒险去打破循环。当她提醒我们教育机构并没有强迫自己获得高考成绩时，她启发了房间中的每个人。她说：“如果我们作为一个社区决定我们自己的目标对我们来说比测试分数更重要，那么我们可以宣布这一点，并且可以朝着这些目标迈进。”意识到他们实际上是地区和学校的领导 已经拥有自治权 推动学习愿景的人（他们不需要获得许可即可启动旨在增强教师能力的计划，无需允许学生代理，也无需提供工具和基础设施来支持该愿景），就能获得非凡的成果，每个人都指向并希望效仿。有趣的是，那些有远见的创新型学校的学校领导和老师不一定会将自己看作是一所与所有人一样都具有挑战性背景的学校。但他们愿意根据自己的信念走出去并打破这种循环。尽管周期中任何时候的任何人，老师，校长或社区成员都可以打破它，但最好是从最高领导层开始。正如伊利诺伊州Deerfield的负责人Mike Lubelfeld所指出的那样：“即使您周围的人可能不了解今天的正确做法与昨天不同，即使您周围的人可能不知道，领导自己的核心价值观也需要很大的勇气。即使机会会产生强大的教学效益，也会有声音上的反对，而且在政治上也将具有挑战性。”还是做吧。

学校的变革需要勇敢的领导。这并不总是那么容易，有时您必须围绕系统进行改进以改善它，但是结果是值得的。

马克·瓦格纳博士
CEO
教育技术团队