跨学科学习：帮助故事活着的力量

在我们学校的最后六个星期中，四年级的老师团队做了不可思议的事情–我们决定建立一个全新的扫盲部门，期望学生们完成并出版原始的童话故事，完整的代码片段以及富有创意的艺术雕塑。 至少可以说，任何一位老师都知道倒数倒数是疯狂的，但是这个项目确实检验了我们的极限。话虽如此，由于许多原因，它很快就变成了我们全年从事的最有意义的项目之一。

我们从一些童话故事和结构的集思广益开始了这个单元。在课堂共识中概述了童话的元素（以及大量的阅读时间，探讨经典和破裂的童话）后，学生们开始着手设计故事的背景。

四人一组，学生开始讨论和发展想法。在15分钟内，他们准备开始建造。 该项目的这一方面是在我们的艺术创作期间进行的，并且由于我们只有有限的几次会议来创作作品，因此时间上的限制使学生变得更有效率和决定性地发挥其艺术元素。他们使用可回收材料开始施工。重要的是要注意，在此阶段，学生仅对他们的故事进行了非常简短的概述。首先创建背景是有帮助的，因为这样可以使他们在起草故事时有更多的故事背景，他们的想法更加具体和计划明确。

随后起草了我们的故事。学生可以在协作小组中工作，可以选择与伙伴一起单独工作，也可以在整个四人小组中工作。 唯一的限制是他们的故事必须包含基于我们的阶级共识的标准童话元素（魔法元素，高潮/分辨率，3组，代表善与恶的角色），并且场景必须与他们在美术课上开发的雕塑。使用 谷歌文档 在过程的这一部分是如此重要。协作工作面临挑战，但使用Google Docs等共享应用程序可以简化流程。

然后是编码元素。 我们告诉学生，在我们的四次编码会议结束时，他们期望他们至少可以编码童话故事中的两个场景。幸运的是，我们学校有一个出色的技术集成商，他立即帮助平息了我们所有的编码恐惧（很多！）。他建议我们从结对编码开始，并在我们的每个班级开设探索性课程。

大多数学生对编码程序都有基本的了解 刮 （无论是在家中还是在以前的课程中单独使用该程序），那些没有经验的人都可以通过在线教程快速掌握基本的编码要素。 让学生惊讶的是，学生不仅发现新的编码快捷方式，而且通过成对编码，如此迅速地与同龄人共享他们的方法。经过四次会议，多次分享和讨论，看到我们班级创造的东西真是令人难以置信。我们有音频，动作甚至是由玩家控制的代码，都可以操纵他们的童话人物。

该项目的最终结果是走遍了所有四个班级的画廊步道，展示了童话中的所有元素。艺术，技术和读写能力的融合使该项目以尊重学生的代理和选择的方式组合在一起，使该单元成为今年英语课程中最具吸引力的方面之一。

贾德·加德纳（Jade Gardner）是香港中文国际学校的四年级老师。她对以学生为导向的学习和技术集成充满热情。您可以在Twitter @jadeegardner上关注她。

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